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在本书中，作者建议了解自闭症人士的重大转变，而不是对“自闭症”行为进行病理学分类。他采取一系列策略来应对感觉混乱等问题，而不是遏制这些行为，以更好地提高自闭症人士的能力，这样会产生更可取的行为和更好的生活质量。作者认为，事实上，试图消除自闭症行为会干扰重要的发展过程。本书提供了激励人心的故事和实用的建议，这些均来自作者40年的大学、学校、医院、私人诊所职业经验。它传达了尊重自闭症人士和他们特别品质的精神。本书充满人性和智慧，提供了一个富有同情心和洞察力的视角，让父母、专业人士和家庭成员都会觉得振奋和充满希望。

目　录

致读者

译者序

前言

导　论　换一种眼光看自闭症 ∥ 1

部分　理解自闭症

第1章　探究原因 ∥ 12

第2章　用心聆听 ∥ 30

第3章　兴趣 ∥ 46

第4章　信任、恐惧与控制 ∥ 63

第5章　情绪记忆 ∥ 82

第6章　社会性理解 ∥ 97

第二部分　与自闭症共存

第7章　掌握“异得”的要领 ∥ 122

第8章　源自相聚的智慧 ∥ 140

第9章　真正的专家 ∥ 158

第10章　登高望远 ∥ 171

第11章　精神力量 ∥ 193

第12章　重要问题 ∥ 204

参考文献指引 ∥ 220

关于“社会沟通、情绪调节、交往支持”模式 ∥ 225

致谢 ∥ 226

巴瑞·普瑞桑（Barry M. Prizant）

哲学博士，言语-语言治疗师，世界著名的自闭症专家，布朗大学客座教授，具有四十余年的自闭症相关教学、研究和临床经验。他与同事合作开发了著名的"社会沟通、情绪调节、交往支持"干预模式，现在已经在美国和世界上其他十余个国家实施。他发表了120多篇论文，荣获2005年普林斯顿大学伊顿基金会自闭症研究终生荣誉奖、2014年美国言语-语言-听力学会荣誉奖。

译者简介

杨广学

美国佛罗里达国际大学博士、南佛罗里达大学博士后。

华东师范大学自闭症研究中心主任、特殊教育学教授、博士生导师。

中国教育学会特殊教育分会副理事长、教育部师资队伍建设指导专家、上海市第4届学科评议组委员、《中国特殊教育》副主编。

主要研究领域：中西文化比较、特殊儿童教育干预、心理治疗、活动课程开发和管理。近年来，聚焦研究自闭症儿童的生态化干预。

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上一个学年，他眼一位传统做派的行为治疗师做个训，两人长时间地面对面坐在小桌两边，进行一对一的训练。治疗师使用口语和实物奖励，对孩子的每次努力进行强化。“干得好！”就是她的咒语。但是，斯科特对这一类的训练已经十分反感，他感觉自己好像是被操控的小木偶。在体育馆，当我说“干得好！”的时候，我真心诚意地表达了我的友善，但是，在斯科特的心目中，这句话让他回到了一年前的糟糕处境，所以，他的愤怒和不悦马上涌现出来。如果我只是一个“干得好！”专家，甚至是一个“大拇指竖起”专家，那对他是不起作用的，所以，他想让我知道这一点。

作为人，我们都会遭遇这些挑战。但是，由于自闭症人土的神经构造问题，应对这些挑战特别力不从心。这就使他们处于更加不利的地位，也就是说，他们的焦阈限更低，所具备的应对策略也更少。他们当中很多人还有感觉信息加工的异常，对于声音、光线、触觉以及其他感觉，他们或者过度敏感，或者极度迟钝，因此，学习应对环境会变得更加困难。

感觉韩剧《秘密森林》里的男主就是阿斯伯格症患者啊。

有一天，我们让孩子们用油画颜料进行艺术创作，不过不是用油画笔而是用海绵球蘸颜料。课后，大卫在教室地板上发现了许多海绵边角料。就像以前处理线球那样，他一个一个地把海绵球捡起来，仔细观察，然后用大拇指和食指捻来捻去，享受那种质感。

我说：“那是一片海绵。”

他回声说：“这是一片海绵，这是一片海绵、海绵、海一一绵！”

在这里，我又发现，手指的触觉和唇部发音的配对让他感到特别愉悦，他双手紧握住海绵球，眼睛看着地板上的海绵球，他开始在房间里踮起脚尖跳舞，嘴里不停地说：“这是一片海绵，这是一片海绵、海绵、海——绵！这是一片——绵”

——这不是蜡笔小新会做的事吗

前言

前　言在本书中，我选择使用以人为主的用语，例如，“自闭症人士”“自闭症谱系人士”“自闭症儿童”和“自闭症成人”来代替“自闭症患者”，以避免用疾病名称来定义人的特性。“自闭症谱系”的提法在学术界很流行，所以我也会偶然使用。虽然如此，这些提法都不是完全令人满意的。这种语言用法上的考虑和选择，很费脑筋，而且咬文嚼字也会让文字显得笨拙，在此请允许我向读者预先致歉。

我知道，有些自闭症成年人喜欢使用“自闭症式”一词，他们觉得自闭症乃是其群体身份的表现，而避开这个词似乎是贬低了自闭症（谁会把“男人”换一种说法，叫作“具有男性特征的人”呢）。我十分尊重这类观点，但是经过反复斟酌，还是选择了本书的用法。

有时我会提及阿斯伯格症。美国精神医学会的《精神障碍诊断与统计手册》（DSM）多年来保留了这个诊断的亚型，直到 近的第5版（DSM-5），才取消了这个诊断。这个术语现在仍然广泛使用。具有正常甚至超常的智力和语言能力，同时又具有自闭症人群常见的社交障碍和其他障碍的人，会被称为阿斯伯格症人士。

对于那些不会或者尚未使用口语来交流的人，我会称之为“无口语”。常常有人说他们“无语言”，但是他们中的很多人会使用文字、手语、iPad等符号手段来完成人际沟通。

多数情况下，书中泛指自闭症“儿童”的时候，有关的论断也可以推广到青少年和成年人。对于没有自闭症的人群，我会使用“典型的”“典型发展的”“神经典型的”等词语。

英语对于所有的作者都提出了挑战，因为它没有中性的人称代词。我尝试轮流地替换使用男性和女性代词。当然，本书的所有论题既适用于男性也适用于女性。读者可能会注意到，书中讨论的案例多数是男性，因为自闭症男性是女性的4倍。这也就解释了为什么第10章讨论的长期追踪的4个案例都是男性青年。我也曾与女性儿童和青年自闭症人士一起工作，但是20年以来一直保持联系的案例，都是男性。

我在本书中声明的基本哲学、价值观念、临床技术，与“社会沟通、情绪调节、交往支持”模式（SCERTS，2006）完全一致。SCERTS模式是一个教育干预模式，我有幸与几位同事合作，从事其开发和研究。这个模式优先关注自闭症人士的社会沟通、情绪调节、交往支持三大领域。美国的学校系统，还有国际上12个以上的国家，都在使用SCERTS模式。有关材料请参考书末的介绍。

书籍介绍

自闭症人士的独特行为被反复误解的原因究竟是什么？

翻开这本书，你将找到答案！

你从未想象过的，自闭症人士都能做到。

本书是一本具有开创意义的重要著作，代表了当代自闭症研究和干预的重大转折。作者普瑞桑博士是国际知名的自闭症专家。他认为所谓的自闭症行为不应简单地被看作必须消除的病理表现，而是自闭症人士面对嘈杂混乱的周围世界时采取的应对策略。他主张充分利用儿童的特长，提升他们的能力，并提供系统的支持，从而提升他们的生活品质。

自闭症人士的行为方式，不像一些专业人员几十年来宣称的那样，是毫无规则、偏执怪诞、错乱无序的，而是他们用来适应这个信息超载并且令人恐惧的世界，试图与人沟通的应对策略。自闭症儿童不是病人，他们所经历的发展阶段，是我们人类都要经历的。我们需要做的，不是画地为牢，一味想方设法地"修理"他们。帮助自闭症人士更好发展的最佳途径是：真切无误地理解他们，并改变我们自己的所作所为，为他们更好地生活和发展，做合格的铺路人和同行者。

本书不仅提供了大量激励人心的故事和实用的建议，还致力于为读者打开心灵的桎梏，展望人生美好的前景。书中的几乎每一个重要概念和结论，都有简短而明确的实例做说明；每一个涉及争论的关键点，都有极其敏锐而不失幽默的评论。

这是一本充满洞见、发人深省的好书，希望有助于自闭症人士获得应有的尊重和理解。