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我不想当傻狐狸：读《逗你玩，傻狐狸!》182

敌人?朋友!——读《两棵树》185

变废为宝：读《机器动物》188

不做近视鹰：读《近视鹰》192

我的颜色：读《自己的颜色》196

奇思妙用：读《胡萝卜先生的胡子》199

肚子里的秘密：读《肚子里有个火车站》202

范例篇“立体阅读”富有特色的九堂课

《大卫，不可以》立体阅读209

《小蓝和小黄》立体阅读213

《爱心树》立体阅读217

《 奇妙的蛋》立体阅读221

《恐龙和垃圾》立体阅读224

《阿松爷爷的柿子树》立体阅读229

《莫夫里太太家的怪物》立体阅读234

《不会写字的狮子》立体阅读238

《幸福的大桌子》立体阅读242

附录

绪论

理论篇 “观察文学”提升写作核心素养

一 我见：“观察文学”与写作核心素养

二 马老师的第二封信

三 构建小学师生写作学 同体实施手册

实践篇 “观察文学”建构写作学 同体

蚂蚁

乌龟

水仙花

秋假游记

秋叶

水果

脾气

朋友

面

零食

传统文化

蔬菜总动员

民俗物件

东南西北

钢笔

课余生活

长绳比赛

一封家书

手套

围巾

匆忙

家

她哭了

落叶银行

掌声

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